孩子在动手中长大……

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    发展心理学告诉我们，个体身心发展包括了顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性以及身心发展互补性的一般规律。

    事实证明，在儿子成长过程中，阶段性特征表现得特别突出——好像满月的时候自己能意识到似的，哭得格外凶；两岁多到三岁，刚上幼儿园似乎自己就明白，给人感觉突然大了似的，迫不及待地要求自己吃饭自己一屋睡觉；四岁到五岁的时候，要求自己洗澡，中间有几次强烈要求自己一个人背着小包走路去幼儿园，一段时间还迷上了一早起来为大家买早饭；五岁到六岁的时候被要求自己洗袜子，虽说经常洗不干净，但基本能完成“任务”；六岁多到七岁，幼儿园毕业上小学了，开始负责晚饭后刷全家人的碗，为迎接成为光荣小学生，在妈妈陪同下到家具市场自己选择了自己屋的家具……

    二年级已经基本结束了，这不，又有新变化，强烈要求被解放，要求自己坐公交车上学放学。一直没敢同意，但几经申请，上周二学校期末测试完，到底是自己带着乘车卡一路坐车回了家。

    一个阶段有一个阶段的兴趣，一个阶段有一个阶段的进步，观看这种阶段性的成长，为父母者，心底的欣喜毕竟还是远远超过考试考好、作文写好（至少现阶段）的欣慰的。

    昨天周日，上午我拎着相机跑去观摩感受经七一小六年级毕业典礼。

    儿子自己在家。

    傍中午回来的时候，进门就告诉我，已经用微波炉热好了包子（昨晚带回的）。心暗喜……^.^不过没可劲儿地表扬，那不符合俺性格^0^。

    下午，我在楼上整理欣赏毕业典礼的照片，儿子一个人在楼下看电视。

    一会儿，耳听得下边传来叮叮当当的声音，中间还跑到楼上拿走了我的工具箱。问他在做什么，神神秘秘不肯说。

    再一会儿，下楼接水，竟发现小曲同学把一把小椅子给拆了个七零八落——

    对付了老半天，这椅子靠背的几条棱儿毕竟还是没有拆下来。俺启发诱导，把最上边一条横梁扳活动了，于是接下来，稀里哗啦，彻底拆成了一堆木条条……

    孩子现在正是喜欢动手捣鼓的时候，所谓的手工儿子却是大抵不感兴趣的，有点儿像他爹。不过印象中，小时候父亲经常自己动手做很多“设计”——自己改造耧，自己学习盘火炕垒灶台，学杀猪学糊顶棚，印象中甚至小学文化程度的父亲有一年曾经自己尝试勾兑防冻液！凡此种种，没有特意教过我，但养成了俺喜欢动手的特点吧（还不太成习惯）。锁坏了我喜欢自己拆开修，灯坏了门坏了，有时候自己也捣鼓，最喜人的成果就是家里小鸭洗衣机坏了，在小鸭集团跟着书记大姐不知溜到哪个旮旯去了的情况下，俺自己拆开洗衣机对付着把它又整好了^0^……

    于是看到儿子冲着一把小椅子使劲儿的时候，心底里莫名地感到欢喜。现代社会各项服务业是很发达了，但我很讨厌芝麻大点事儿就打电话找人代替的做派——还是希望儿子沾惹点“人间烟火”……

    发展指导的要义在于适时适度提出要求，于是俺审时度势，在充分肯定“拆得很好”的情况下，戏谑的语气说道，“就是不知道你还能不能装得起来啊？！”

    儿子学俺“谦虚”，“那怎么能装的起来呢？”但在我上楼之后，却开始闷头工作——

 

    没炫耀，没有一般经验介绍中的装好之后“欣喜若狂”地跑来让我知道……

    再下楼的时候，发现装好的小椅子静静地呆在一边……

 

    快四点的时候，楼下没了声音。下楼一看，在儿子屋里，另一把椅子被拆解成了这个样子……

    儿子呢？自己溜到床上躺下睡着了……

    可见，专心致志做一件事，的确是很耗费体力和心力的啊。但正是在这种耗神费力中，在这种自己聚精会神的动手操作中，儿子，在慢慢长大……

    一觉睡了将近两小时，儿子起床之后我开始热晚饭，不声不响中，小家伙把这把椅子也重新装起来了。不过这把椅子的内六方螺钉有些紧，可能拧起来比较吃力，不少螺钉都留了个头探在外面，装起来的椅子也有些摇晃不结实^0^

    我曾经说过自己不太喜欢到学校听孩子倾诉如何感激父母的养育之恩。我宁愿呼唤，呼唤为父母者、为人长者，在这陪伴成长的点滴中，学会感恩，学会感动——感动并感恩于为孩子的成长。

    忽然感觉很值得期待——

    开学后就要成为三年级小学生了，感觉儿子似乎会有一个很大的变化，那会是更一个惊喜吧。

    我会努力创造条件让儿子的成长更开心。

    我也相信陪伴儿子成长真的会是让自己很开心的事。

    志。

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